jueves, 20 de febrero de 2014
martes, 4 de febrero de 2014
miércoles, 6 de febrero de 2013
lunes, 4 de febrero de 2013
DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
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TEMA
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Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
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RECUPERACION DE
IDEAS PREVIAS
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¿Qué culturas
antiguas existieron en América?
¿Qué culturas
mesoamericanas conocen?
¿Qué heredamos
de ellas?
¿En que
regiones se establecieron?
¿Se conservan
en la actualidad algunos elementos de esas culturas?
¿Qué saben de
cada cultura.
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PLANTEAMIENTO DE
LA SITUACIÓN PROBLEMA
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¿Cuáles son las principales características de las
civilizaciones americanas?
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CONCEPTOS
CENTRALES
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-civilizaciones -culturas
-esplendor -Mesoamérica -herencia -andina
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BUSQUEDA DE
INFORMACION
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-Consulta de
libro de texto 6º. De historia.
-Observar
algún objeto de esas culturas
-Visitas a
museos.
-Videos
civilizaciones antiguas de Mesoamérica: Periodo preclásico, clásico y
posclásico
- videos de:
Línea del tiempo de las culturas mesoamericanas
-Artículo:
Monografía de las culturas mesoamericanas
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ESTABLECER
CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS
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-Diseño y
comparación de la línea del tiempo para identificar tiempos y espacios
- Elaboración
de mapa mental con las características de cada cultura.
- Lectura de
comprensión en fuentes y documentales
para discusión y análisis.
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PRODUCTO DE
TRABAJO
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-Mapa con ubicación de las culturas
-Cuadro comparativo con características de cada cultura
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EVALUACION
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-juego de tarjetas con preguntas y respuestas sobre
características de cada cultura
-Rubrica
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RUBRICA DE EVALUACION.
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INDICADORES
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MUCHA FACILIDAD
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POCA FACILIDAD
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MUY POCA
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IDENTIFICA CON FACILIDAD LAS CARACTERISTICAS DE CADA CULTURA
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UBICA EN LA LINEA DEL TIEMPO EL ESPLENDOR DE CADA
CULTURA
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RELACIONA LAS SEMEJANZAS ENTRE LAS CULTURAS
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UBICA EN EL MAPA LA UBICACIÓN DE CADA CULTURA.
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Análisis de las lecturas.(sesión 1)
La situación problema.
El estudio del pasado, a partir
de problemas del presente, es un criterio cada vez más consensuado entre los
historiadores, que justifica la utilidad social de la historia en la lucha por
un futuro mejor para la humanidad.
La
metodología de la situación problema en la asignatura de Historia es que el
docente parta de conocimientos previos en donde se propicie la reflexión, el
análisis de lo que sabe el alumno, se comparta en grupo para lograr los
aprendizajes esperados del tema o unidad.
La
situación problema es una estrategia didáctica de la enseñanza que crea
ambientes de conflicto en el aula a través de caso específico provocando así
una disonancia cognitiva en la cual el alumno puede emitir juicios de valor que
lo lleven a una reflexión o búsqueda de información para contribuir a su propio
conocimiento, ayudado también de sus experiencias personales y vinculando con
los contenidos históricos, de esta forma el alumno va siendo participe y ente
activo de su propio conocimiento, a su vez el profesor tendrá que hacer uso de
su habilidad de motivador para estimular en ellos el interés, propiciar una
polémica en una discusión meritoria.
Estudiar la historia desde la
pluricausalidad, en el que interactúan los aspectos económicos, políticos,
sociales, ideológicos y culturales, para obtener una visión más total de la
actividad social de los hombres, dentro de un enfoque dialéctico. Esta
concepción exige buscar estrategias globales de investigación y de divulgación
de los hechos de la historia.
Se exige en el siglo XXI una gran
pluralidad de temas y métodos. En cuanto a temas no para producir una
fragmentación de la historia, sino para no dejar fuera ninguna de las aristas
de la actividad social y sus interacciones, incluyendo la macro y
microhistoria, que conlleva a interesantes estudios intra e interdisciplinar; y
con los métodos sucede algo similar: no debe pasar que al criticar la
absolutización de los métodos cuantitativos propios del positivismo, se caiga
en otra reducción cualitativa, se trata de la adecuada interrelación entre lo
cuantitativo y cualitativo.La historia debe dejar claro que hay futuro, y que
precisamente hay futuro porque hay historia, hay esperanza porque hay historia.
La historia tiene que pensar históricamente el futuro, es transformar desde el
presente que no ocurran los grandes errores del pasado histórico de los
hombres.
La finalidad educativa de la
asignatura Historia es contribuir el desarrollo integral del alumno, propiciar
el crecimiento de su personalidad, incidir en su formación humanista, y para
este propósito la Didáctica de la Historia posee un importante papel.
Comprensión del presente para hacer reflexionar al alumno sobre su proyección futura: el estudio del pasado a partir de hechos, procesos y fenómenos, con el protagonismo de los actores de la historia, entra en conexión con la vida presente y se convierte en una vía para que el alumno piense cómo debe ser la posición de la sociedad y la de él como miembro de la misma en el transcurrir de la historia. Qué lugar le corresponde en la sociedad como futura generación adulta.
Comprensión del presente para hacer reflexionar al alumno sobre su proyección futura: el estudio del pasado a partir de hechos, procesos y fenómenos, con el protagonismo de los actores de la historia, entra en conexión con la vida presente y se convierte en una vía para que el alumno piense cómo debe ser la posición de la sociedad y la de él como miembro de la misma en el transcurrir de la historia. Qué lugar le corresponde en la sociedad como futura generación adulta.
Preparar a los alumnos para la
vida adulta: al comprender desde la historia los problemas sociales, al formar
criterios, actitudes y valores relacionados con la vida ciudadana. Desde la
historia y la actividad desplegada por los hombres se aprende cómo enfrentar
los problemas sociales.
Es un buen método si empleamos
esto en nuestras aulas.
Adelante compañeros.
miércoles, 23 de enero de 2013
La situación problema es una estrategia didáctica
de enseñanza que crea ambientes de conflicto en el aula a través de un caso
específico provocando asi una disonancia cognitiva en la cual el alumno puede
emitir juicios de valor que lo lleven a una reflexión o búsqueda de información
para contribuir a su propio conocimiento ayudado también de sus experiencias
personales y vinculado con los contenidos históricos. De esta forma el alumno
va siendo partícipe y ente activo de su propio conocimiento, a su vez el
profesor tendrá que hacer uso de su habilidad de motivador para estimular en
ellos el interés, crear polémica en una discusión meritoria.
martes, 22 de enero de 2013
Recuperacion de trayectorias, identificacion de problematicas para el aprendizaje de la historia
¿Para que aprender historia?
Para conocer todo nuestro pasado y lograr entender lo que somos , como nos desarrollamos y entender el presente en que vivimos.
¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
La reflexión, ya que la aplico para que el alumno lea y explique lo que comprende en cada tema y a partir de ella tome la palabra central y elabore mapas mentales y conceptuales.
¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en la formación básica?
parecido dado a que se sigue utilizando algunas estrategias como los cuestionarios y métodos que promueven la memorización de los conocimientos pero también se aplica nuevas estrategias como elaboración de líneas del tiempo y mapas conceptuales y mentales
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?
Se ha obtenidos resultados positivos porque se promueve la investigación, reflexión , comprensión y comparación de los hechos históricos con nuestra vida actual.
¿Con que materiales didácticos cuenta la escuela con la enseñanza ± aprendizaje de la historia?
Se cuenta con materiales como Libros de texto, mapas, Atlas de geografía universal
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